{"id":3705,"date":"2020-06-12T15:48:25","date_gmt":"2020-06-12T13:48:25","guid":{"rendered":"https:\/\/launix.de\/launix\/?p=3705"},"modified":"2023-07-11T12:13:51","modified_gmt":"2023-07-11T10:13:51","slug":"warum-wir-keine-lehrlinge-mehr-ausbilden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/launix.de\/launix\/warum-wir-keine-lehrlinge-mehr-ausbilden\/","title":{"rendered":"Warum wir keine Lehrlinge mehr ausbilden"},"content":{"rendered":"\n

Wir bei Launix haben seit 2016 durchg\u00e4ngig Azubis ausgebildet. Jetzt ist Schluss damit. Hier ist die Geschichte dazu:<\/p>\n\n\n\n

Null Kommunikation zwischen Betrieb und Schule<\/h2>\n\n\n\n

Als Ausbilder habe ich gelernt, dass der Betrieb stets Kontakt mit der Berufsschule halten soll, um die Lerninhalte mit der Berufsschule abzustimmen. In der Ausbildereignungspr\u00fcfung muss man dies zwar so hinschreiben, in der Praxis ist dieser Tipp aber absolut bl\u00f6dsinnig. Zum einen haben Berufsschulen \u00fcberhaupt keine Zeit oder Ressourcen f\u00fcr eine solche Kommunikation eingeplant, zum anderen:<\/p>\n\n\n\n

Die Ausbildungsverordnung (damals von 1996, inzwischen wurde sie modernisiert), hat die Lehrinhalte f\u00fcr den Betrieb vorgeschrieben und wurde bundesweit von der IHK erarbeitet<\/strong>. Der Lehrplan f\u00fcr die Berufsschulen kommt hingegen von den l\u00e4nderspezifischen Kultusministerien<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Lehrplan und Ausbildungsverordnung sind derma\u00dfen inkompatibel. W\u00e4hrend die Ausbildungsverordnung sich relativ knapp und allgemein h\u00e4lt mit Stichpunkten wie “objektorientierte Programmiermethoden”, ist der Lehrplan f\u00fcr die Berufsschulen bzw. die berufsschulische Praxis schon sehr konkret ausformuliert – bis hin zu den Programmen, die im Unterricht verwendet werden.<\/p>\n\n\n\n

Null Kommunikation zwischen IHK (Pr\u00fcfungen) und Schule<\/h2>\n\n\n\n

Damit haben wir das n\u00e4chste Problem: Die Pr\u00fcfung selbst f\u00fchrt n\u00e4mlich die IHK wiederum nach der Ausbildungsverordnung<\/strong> durch. Die Berufsschulen bereiten die Azubis also nur bedingt<\/em> f\u00fcr die IHK-Pr\u00fcfung vor. Berufsschulnoten flie\u00dfen nicht in das Endergebnis ein und F\u00e4cher wie Sport k\u00f6nnen von Azubis ohne zu erwartende negative Folgen geschw\u00e4nzt werden.<\/p>\n\n\n\n

Insgesamt ist die Berufsschule also machtlos und das schl\u00e4gt sich wiederum auf die Azubis und das Lehrpersonal um:<\/p>\n\n\n\n

Unzufriedenheit mit der Berufsschule<\/h2>\n\n\n\n

Unsere Azubis waren allesamt unzufrieden mit ihrer Berufsschule, in dem fall das BSZET in Dresden. Der Unterricht ist zu praxisfremd, die Lehrer unmotiviert und alles in allem sehr langatmig. Was in den Programmierlehrg\u00e4ngen an der Berufsschule auf 3 Jahre gestreckt wird, erlernen unsere Azubis in den ersten 30 Tagen ihrer Ausbildung, anschlie\u00dfend bauen wir darauf mit Spezialisierungen auf. Unsere Lehrlinge haben ihre Krank-Zeiten durchg\u00e4ngig auf die Berufsschule gelegt, sind im Betrieb dagegen immer anwesend gewesen. Es gab sogar regelrechte “Aussprachen<\/em>” zwischen Sch\u00fclern und Lehrern \u00fcber die niedrige Qualit\u00e4t des Unterrichts, die aber die Gesamtsituation nicht verbessert haben.<\/p>\n\n\n\n

Die Krone des Gipfels machte das Fach “Projektmanagement<\/strong>“, welches zu 80% eine reine Produktschulung f\u00fcr das Microsoft-Programm “MS Project” war. Von Projektmanagement erwartet man eigentlich, dass die Sch\u00fcler*innen lernen, mit welchen Methoden sie ein Team leiten und Aufgaben organisieren: Scrum, agile Methoden, Burn down charts, Wasserfallmodell usw. – Stattdessen mussten sie lernen wie man in Programm X einen “Meilenstein” anlegt und die Beschriftung, sowie Farbe einstellt.<\/p>\n\n\n\n

Die Probleme in den Berufsschulen haben dazu gef\u00fchrt, dass insgesamt zwei unserer Azubis komplett die Lust an ihrer Ausbildung verloren haben. Der eine hat gerade noch so das dritte Lehrjahr geschafft, der andere hat Ende des zweiten Lehrjahrs abgebrochen.<\/p>\n\n\n\n

Keine Auswahl an Lehrlingen mehr<\/h2>\n\n\n\n

Ebenfalls ein Grund, warum wir kaum ausbilden k\u00f6nnen, ist die recht rare Auswahl an guten Lehrlingen. Einen Lehrling mussten wir nach 8 Tagen Probezeit bereits wieder entlassen. Wir haben ihm Einzelunterricht gegeben, da er sich gewisse Sachen schlecht merken konnte. Anstatt sich anschlie\u00dfend mit den Aufgaben zu besch\u00e4ftigen, hat er Handy gespielt.<\/p>\n\n\n\n

Einen weiteren Lehrling haben wir an den Staat verloren. Obwohl wir \u00fcberdurchschnittlich viel Geld bieten, ist die Erwartung auf weniger Arbeit, sowie die Chance auf Verbeamtung so verlockend gewesen, dass derjenige sich f\u00fcr eine Ausbildung beim Landkreis entschieden hat, obwohl er bereits viele bezahlte Praktika bei uns absolviert hat.<\/p>\n\n\n\n

Unser Reformvorschlag: Rein-betriebliche Eingliederungsf\u00f6rderung<\/h2>\n\n\n\n

Die Berufsschulzeit, die 1\/3 der Ausbildungszeit ausgemacht hat, war auch jedes mal eine harte Unterbrechung der Lernprojekte. So mussten die Azubis nicht “an einer Aufgabe dran bleiben”, sondern lediglich warten, bis der Betriebs-Block “geschafft” war. Ein zusammenh\u00e4ngendes Arbeiten mit den Auszubildenden w\u00e4re also viel besser.<\/p>\n\n\n\n

Auch das Konzept von “Berufen” ist in der modernen, digitalisierten Welt nicht mehr \u00fcberall anwendbar. Ein Beruf vermittelt wiederholbare, erlernbare T\u00e4tigkeiten<\/strong> mit vorgegebenen Werkzeugen. Dies ist aber insbesondere in der Informatik, aber auch in vielen Branchen, die von der Digitalisierung<\/strong> erfasst werden, nicht mehr so der Fall. Selbst die CNC-Dreher erlernen in der betrieblichen Praxis neue CAD-Programme, die alles Wissen, das sie in der Berufsschule \u00fcber das “h\u00e4ndische” Verfahren gelernt haben, unn\u00f6tig machen. Die neuen Methoden lassen sich viel leichter erlernen, sind aber wesentlich komplexer, sodass man sie nicht mehr einfach in “Lehrpl\u00e4ne” packen kann. Weitere Beispiele:<\/p>\n\n\n\n